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2017年12月5日 晴朗 星期 二
特别支援教育    作者/茗荷谷
  2019年4月,阿祺将成为一名小学生,比在国内入学推迟了7个月。这样比较好,我一直希望他能晚一点入学。上海的学校和教育部门都打听过了,推迟入学必须出具医院证明。但推迟后就不一定能进入对口的公立小学。如果不推迟入学,又不想送到特别学校的话,家人必须全程陪读,一起上学,一起上课,一起放学。而即使是这种状态,也只能到义务教育结束。就是说,初中毕业后,阿祺是否还有学上,都是未知数。而我,注定要辞职。
        既然都辞职了,何不把孩子带到一个更好的环境里上学。所以,我把孩子带出来了。对我来说,是个非常艰难的决定。
        日本的特别教育相对欧美来说,还不算太成熟完善。在美国,语言训练师几乎是每天都陪孩子一定的时间,而日本呢,因为财政预算紧张,只能一个月一次训练。但相对于国内来说,日本的特别教育还是相当有系统性和人情味的。
        在小学之前,每个区都有教育中心,根据孩子的情况安排不同的干预训练,有小组训练,有单独的语言或动作训练。比较严重的小孩可以进入特别的保育园。
        从小学到初中,特别教育分几个级别。特别教室,孩子平时都在普通的班级里学习,每周去一次特别教室。通级制,大部分时间跟普通的小孩子一起上课,跟不上的课程另外安排特别支援;固定学级,最多八个孩子一个班,有三个老师负责,除吃饭时间和学校的集体活动外,都单独开课;特别支援学校,顾名思义,就是专门为有障碍的孩子开设的学校。
        从2019年开始,高中也将普及特别支援学级。
        所有特别支援基本都是义务的。
        真希望国内也尽快建立这样的体系,让所有的孩子都有受教育的机会。
        我已经基本选定了小学。18年6月开始申请特别支援教育,然后要经过专家面谈,医生诊断,现场考察等等程序,在19年1月会收到入学通知。现在比较纠结的是选择哪一种方式就学。不过阿祺还在成长,到明年6月,也许又不一样了。
        希望一切顺利。
 
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